Le mur qui parle

Le 30 Déc 20

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• Initiatives

En mai dernier, le centre scolaire Pierre Paulus à St Gilles (Bruxelles) était sous le feu des projecteurs. Élèves, professeurs, parents, journalistes, sympathisants étaient tous venus inaugurer une fresque de 100m2 réalisée dans le préau de l’école. Trois murs couverts de graffes colorés et éloquents témoignent du travail de réflexion mené par les jeunes sur le thème ‘Dépendances/Autonomies’.
Marianne Dehouck , professeur de math, de sciences et coordinatrice pédagogique, a suivi l’histoire de ce projet de très près. « Depuis plusieurs années, nous travaillons sur des projets de prévention aux assuétudes au sein d’un groupe circulaire, groupe où la parole circule) composé de professeurs de différentes écoles, d’éducateurs, d’Infor-Drogues, de la Cellule de prévention de St Gilles… » nous confie-t-elle. « L’année passée, au centre scolaire Pierre Paulus, nous avons plus particulièrement abordé le thème ‘autonomies-dépendances’ au sens large, pas uniquement par rapport aux drogues. Parler de dépendances au GSM, à l’argent, à la nourriture provoque moins de gêne pour parler d’autres types de dépendances. Il y a eu une exposition à la Maison du Livre à St Gilles et une parodie d’un défilé de mode. Les élèves avaient fabriqué des costumes à partir d’éléments de dépendances. Ces événements ont eu beaucoup de succès. Le sujet était loin d’être épuisé, alors nous l’avons à nouveau proposé cette année .»
Chapeauté par Infor-Drogues, le Centre scolaire Pierre Paulus réfléchit à un projet qui resterait permanent au sein de l’école et qui impliquerait les différentes classes. Le préau s’impose. L’endroit n’était pas agréable, les bruits s’y amplifiaient et rendaient les récréations peu relaxantes. La section ‘construction métallique-soudage’ a placé des panneaux d’insonorisation sur le plus grand mur avec le projet de le recouvrir d’une immense fresque.
« Nous avons rencontré l’artiste Jihef de la Fondation Jacques Gueux. Il fait des graffes dans Bruxelles» reprend Christiane Dehouck. « Pendant une semain, il a travaillé avec une équipe de 6 jeunes par jour ». Les élèves participant au projet sont tous volontaires. Ce sont leurs profs qui leur ont présenté le projet. Ensemble, ils ont discuté des thèmes qu’ils voulaient exploiter par la peinture. Les jeunes ont d’abord réalisé des croquis sur papier. Puis, ils les ont présentés aux différents partenaires du projet: la direction, le proviseur, l’équipe d’Infor-Drogues et la Cellule de prévention de St Gilles. Certains dessins, comme celui représentant un jeune qui fume du cannabis, ont fait l’objet de débats. Aux enseignants opposés à voir ce graffe bombé dans le préau, les jeunes ont répondu que même pour ceux qui ne fument pas, le cannabis reste un sujet de préoccupation, qu’ils sont face au choix d’en prendre ou de ne pas en prendre.
Ce n’est donc pas un hasard si ce mur a été baptisé ‘Le mur qui génère la parole’.

Cannabis, vitesse et école broyeuse…

« Un seul groupe a choisi d’aborder le thème du cannabis. Les jeunes qui ont réalisé ce graffe ont voulu le mettre en balance avec le sport en inscrivant Faites du sport, puis un mot en arabe qui veut dire c’est bien. Je pense que les jeunes ici ne fument ni plus ni moins qu’ailleurs» , reprend la coordinatrice tout en nous faisant un descriptif visuel de la fresque. « Nous essayons d’être attentifs, de créer un dialogue là-dessus. Un autre graffe représente la notion de vitesse parce qu’en début d’année, deux jeunes dont un de l’école se sont tués en faisant des courses de voiture la nuit… Puis, éparpillés sur les trois murs, on peut lire ces mots en arabe : Tolérance et Egalité ou encore la connaissance est lumière, l’ignorance est obscurité. Autres phrases bombées sur la fresque : Quoi qu’il advienne, l’avenir nous appartient. Là, on voit : Nique les pas contents. Les jeunes ont mis leurs signatures, c’est aussi quelque chose d’important. Sur le plus grand mur, il y a un graffe sur l’école qui est un peu présentée comme une mécanique qui broie. A l’avant-plan, sont représentés des élèves qui ont leur matériel et qui lèvent le doigt. Puis derrière, ceux qui chahutent, qui font voler leurs cahiers …».
Si ces graffes témoignent des préoccupations des jeunes, ils interpellent également les enseignants. Parmi eux, quelques-uns doutaient que le graffe soit un bon moyen pour exprimer les réflexions sur les assuétudes. D’autres insistaient sur l’utilisation du mot graffe et non de celui de tag, souvent associé au vandalisme. D’autres encore se demandaient si les jeunes allaient respecter le travail accompli… Christiane Dehouck témoigne des réactions: « Nous avons écouté les élèves et puis nous leur avons dit que ce préau était leur espace, qu’ils en faisaient quelque chose de bien ou alors que nous le laissions tel quel. Depuis que la fresque est là, il y a moins de crachats, moins de canettes canardées sur le plafond ou sur le mur. Tout ça a diminué. Du côté des profs réticents, quand ils ont vu que le projet se concrétisait, que les élèves s’impliquaient et qu’il y avait une réflexion, alors à ce moment-là, certains ont changé d’avis. Ils ont commencé à s’investir plus, par exemple, en laissant les élèves sortir de leur cours pour aller préparer le travail des graffeurs en peignant les murs en blanc .»

Ambiance!

Les trois murs graffés auraient-ils changé l’ambiance de l’école? Pour Christiane Dehouck, pas de doute, ce projet artistique a bel et bien apporté une succession de vagues d’ondes positives. « Ce mur suscite beaucoup de dialogue entre les jeunes et nous, du respect et une reconnaissance. Les élèves sont fiers de s’être vus dans les médias. C’est très important aussi qu’on puisse faire connaître le projet à l’extérieur. Je vais d’ailleurs demander que la distribution des prix se fasse dans le préau pour que plus de parents puissent voir la fresque. Ils se sentiront peut-être plus motivés pour rentrer dans l’école .»
Plus de dialogue, une reconnaissance des jeunes et une meilleure implication des parents dans l’école sont les premiers effets positifs ressentis au sein de l’école. Il y en a d’autres. La coordinatrice apprécie aussi le fait que le projet se soit déroulé à l’intérieur de l’école et qu’il a impliqué les professeurs et des élèves de tous les âges. Et puis, lors du vernissage, cette autre bonne surprise: un éducateur du centre scolaire a fait une démonstration de danse Hip Hop sous les encouragements des élèves.

Il n’en fallait pas plus pour lancer l’idée d’un nouveau projet: l’année prochaine, cet éducateur organisera un atelier Hip Hop sur le temps de midi. Un rendez-vous qui s’annonce fédérateur et qui, espèrent les professeurs, incitera les jeunes à amener leurs tartines et à manger à l’école plutôt que d’acheter des repas avalés sur le pouce dans la rue. On le voit, cette fresque a des répercussions à plusieurs niveaux: relationnel, éducatif et même diététique…
Sa dynamique a entraîné de nombreux changements immédiats ou en devenir. Elle a touché tous les membres de l’école, comme cette assistante sociale du PMS dont Mme Dehouck nous parle: « Elle a travaillé avec la classe des premières. Elle m’a dit que maintenant, par rapport aux élèves, elle a un tout autre contact. Avant, ils ne la connaissaient pas bien et puis ‘psy’, ça fait toujours un peu mystérieux et péjoratif: si on va chez le psy, c’est qu’on est un peu fou! Voilà le raccourci que les élèves font souvent. Depuis la fresque, les élèves l’appellent Fabienne et ils viennent beaucoup plus facilement parler. Elle s’était investie dans ce projet par goût et maintenant elle a ce retour auquel elle ne s’attendait pas. C’est vraiment chouette parce que ce sont des jeunes élèves qui vont grandir dans l’école et qu’elle pourra suivre. Cette expérience lui a donné envie de se réinvestir l’année prochaine .» Les multiples répercussions positives de ce projet donnent également à d’autres écoles l’envie de s’investir avec les jeunes. Le médiateur de l’athénée de St Gilles a d’ailleurs déjà prévu de commencer le même projet dans son école. L’effet boule de neige ne fait que commencer!
Propos recueillis par Sylvie Bourguignon

Sensibiliser les relais à l’information des enfants

Le 30 Déc 20

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• Initiatives

Bénédicte Minguet est psychologue et coordinatrice ‘Humanisation des soins’ à la Clinique de l’Espérance à Montegnée. Auteur de la partie théorique du dossier pédagogique d’ ‘Ensemble, découvrons l’hôpital’ , elle nous parle de son cheval de bataille: créer des outils et former soignants, enseignants et parents à l’information des petits patients. Education Santé: Pourquoi avoir collaboré avec les Mutualités chrétiennes pour réaliser ce dossier pédagogique?
Bénédicte Minguet: Il y a trois ans, j’ai écrit un dossier pédagogique sur le sujet de l’enfant et l’hôpital à l’intention des enseignants. J’en avais parlé à Nicole Elias d’Infor Santé à Liège. Elle m’a proposé d’associer mon expertise du sujet avec l’expérience des Mutualités en matière de promotion de la santé, de campagnes scolaires. Ce partenariat a permis d’aboutir à un produit aussi fini.
E.S.: Dans le dossier, vous ciblez les enseignants avant les enfants. Pourquoi?
B.M.: Parce que dans une classe, ils sont vecteurs du message. L’objectif est de les accompagner dans le fait d’aborder la notion d’hôpital. Pour ce faire, il est important de leur donner une représentation adaptée de l’hôpital, d’une part en les interpellant sur leurs propres représentations et d’autre part, en insistant sur la dimension émotionnelle de celles-ci. En effet, l’hôpital réveille en nous des souvenirs souvent désagréables liés à la douleur, la séparation, la non reconnaissance de la souffrance…
Au moment où je créais ce dossier pédagogique, j’avais été dans les écoles et je me suis rendu compte que quand on aborde la notion d’hôpital avec les enfants, ils vous donnent dans l’instant des exemples impressionnants tels que: ‘ma mère y est allée, elle a eu fort mal!’ ou ‘moi, j’y suis déjà allé quand ma petite sœur est morte’…
Les enfants sont plus spontanés que les adultes, ils témoignent de souvenirs pénibles et il n’est pas facile de faire abstraction de ses propres souvenirs en les écoutant. On peut aisément comprendre la difficulté des instituteurs face à ces propos directement liés à la notion d’hospitalisation. Ils souhaitent en général pouvoir disposer de ressources pour aborder ce thème.
E.S.: Quel est le but de ce dossier, de cette campagne?
B.M.: En matière d’information à donner à l’enfant sur l’hôpital, chacun a un rôle à jouer. L’objectif est de distribuer ce rôle entre tous les intervenants autour de l’enfant dans une cohérence à propos du contenu. Quand un enfant est malade, chacun l’informe selon sa fonction, à sa manière: les parents, le médecin traitant, l’école et l’hôpital aussi.
Ces rôles sont complémentaires et se respectent. Si le médecin explique à l’enfant les gestes qu’il fait, ce sont quand même les parents qui vont expliquer l’enjeu de l’opération ou de la visite avec leurs propres mots. A mon sens, l’école est là pour expliquer ce qu’est un hôpital. Le but est de rassembler tout le monde autour de cette nécessité d’informer et d’accorder chacun sur le type d’information à donner en valorisant les compétences de chaque partenaire. Si un instituteur informe un enfant de ce qu’est l’hôpital (comment il fonctionne…), le parent va-t-il aussi avoir une approche ouverte et parler de l’hospitalisation à son enfant?
Nous avons eu beaucoup de parents qui n’osaient pas informer leur enfant par rapport à son éventuelle venue à l’hôpital tout simplement parce qu’ils sont démunis. Ils se disaient qu’il valait mieux qu’il ne le sache pas, afin qu’il ne se tracasse pas à l’avance. Mais au moment où l’enfant arrive, cela peut être un choc très important qui laisse des traces dans le souvenir de l’enfant et dans son comportement envers le milieu médical. A cela s’ajoute bien sûr une perte de confiance vis-à-vis du monde adulte qui l’entoure. Moins il a d’information, plus l’enfant imagine des choses effrayantes. Les 5-8 ans sortent à peine de cette dimension plus magique où ils peuvent donner un pouvoir aux choses et imaginer des choses qui ne sont pas réelles.
E.S.: Quelles étaient les expériences déjà menées à Montegnée?
B.M.: Nous sommes depuis quelques années en contact avec les hôpitaux pédiatriques de Montréal. Nous avons eu l’occasion d’étudier la manière dont ils informaient les enfants et nous avons rapporté des outils d’information adaptés à ce public: il y avait entre autres, les marionnettes chirurgicales, la poupée oncologique… Nous avons appliqué le concept de préparation des enfants à l’opération sur la base du jeu médical. Ce projet s’est étendu à la préparation des enfants aux soins douloureux mais aussi à l’explication de la maladie grave telle que le cancer et finalement à l’ensemble des pathologies rencontrées dans le département pédiatrique. Informer l’enfant, c’est aussi informer ses parents, ses frères et sœurs, et même dans certains cas, sa classe, faire en sorte que l’enfant soit considéré comme un sujet et non comme un objet, qu’il soit acteur de son hospitalisation.
Nous avons ensuite créé des formations à l’intention du personnel soignant sur l’utilisation du jeu comme outil d’information dans la pratique soignante. Grâce au jeu, l’enfant peut reproduire les gestes de l’infirmière et manipuler le matériel médical. Il acquiert un certain contrôle sur ce qu’il vit, il peut aussi expliquer à ses frères et sœurs ce dont il souffre. Bref, il parvient à communiquer autour de sa maladie, tant avec les soignants qu’avec sa famille.
E.S.: Comment est venue l’idée de vous adresser au monde scolaire?
B.M.: Quand l’enfant est prévenu de son hospitalisation, on peut l’y préparer mais il y a aussi tous ces enfants qu’on ne sait pas prévenir parce qu’ils viennent par le circuit des urgences. Nous avons eu envie de développer un programme avec les soignants des urgences pour faire découvrir l’hôpital aux enfants par le circuit qu’ils feraient si un jour ils y étaient amenés. C’est ainsi que l’idée de la prévention scolaire a été créée. On aurait pu faire cette prévention de manière tout à fait extérieure à l’hôpital, par exemple, en réalisant une vidéo mais je pense qu’il est bien plus intéressant que ce soient les soignants qui invitent les enfants à l’hôpital. De cette manière, on touche directement à ce qui va être essentiel quand l’enfant va venir, c’est-à-dire la relation in situ.
Il faut qu’il y ait un contact, un dialogue et que les enfants comprennent que les soignants sont là pour les aider. C’est important aussi que les soignants voient les enfants avant qu’ils soient soignés, qu’il y ait une occasion d’exprimer toute leur motivation en dehors des moments stressants. L’année dernière, une cinquantaine de classes à partir de la 2e maternelle jusqu’à la 6e primaire sont venues et ont fait tout un circuit à l’hôpital en passant par les urgences, la cuisine, la salle de jeu, la chambre d’hospitalisation, la radio, l’école à l’hôpital… L’enfant est amené à rencontrer tous les intervenants.
On demande aux classes d’amener deux poupées. La classe va aux urgences et les infirmières réalisent les soins sur les poupées. Les soins sont réels. Les enfants voient, par exemple, la pause d’un cathéter. Au-delà de l’aspect didactique, il y a toute cette approche à la souffrance et à la douleur. En montrant une aiguille qui rentre sous la peau, on recrée des conditions similaires à celles que l’enfant pourrait vivre. Et en les créant de manière non angoissante, on a accès à un discours, un dialogue émotionnel au sujet de la douleur et de la souffrance qui peut être tout à fait préventif et qui peut anticiper de manière positive le moment où l’enfant viendra se faire soigner. C’est important parce que je crois que des conditions comme ça, on n’en crée pas souvent.
E.S.: Comment ont réagi les enseignants qui accompagnaient les classes?
B.M.: Ils étaient autant intéressés que les élèves. Certains disaient: ‘je ne savais pas qu’à l’hôpital, il y avait des infirmières qui souriaient’ ou ‘je ne savais pas qu’il y avait une salle de jeu à l’hôpital’ ou encore ‘c’est la première fois que j’ai osé regarder la pose d’un cathéter’. Trouver une information assez simplifiée, accessible et compréhensible leur a plu. On s’est rendu compte qu’il y avait un réel intérêt, qu’eux-mêmes étaient mal informés à ce sujet.
E.S.: A long terme, ce ne seront plus les mêmes patients que ceux d’aujourd’hui…
B.M.: Tout à fait. Investissons dans cette sensibilisation-là et on aura des adultes qui pourront se positionner de manière beaucoup plus claire vis-à-vis du soignant pour ouvrir un dialogue et arriver à être au plus près des besoins. Actuellement, il y a un écart entre les soignants et les patients qu’il faut diminuer. Il n’y a pas assez d’écoute, de compréhension, d’information. Le langage n’est pas adapté. Si l’écart diminue, ça veut dire que le patient va aussi pouvoir remettre en questions les soins. Il faut avancer judicieusement. Révolutionner tout ça portera ses fruits à terme mais il faut que ce soit constructif. Nous devons sensibiliser les nouveaux patients mais sensibiliser aussi les soignants à être à l’écoute et à pouvoir répondre. Ils vont devoir tenir peut-être un discours différent de ce qu’ils disaient auparavant. On ne peut pas être extrêmement performant techniquement et puis ne jamais répondre aux interpellations des patients. Je crois qu’il faut mettre une priorité aussi grande à l’aspect relationnel qu’à l’aspect technique.
E.S.: On voit que des efforts sont faits dans les hôpitaux pour humaniser les soins, qu’il y ait plus de dialogue. Aujourd’hui, qu’est-ce qui vous semble prioritaire, dans quel sens faut-il aller?
B.M.: C’est vrai qu’il y a un courant d’humanisation des soins mais qui n’est pas bien défini. Les nombreuses initiatives sont souvent des projets pilotes qui n’ont pas toujours la même cohérence parce qu’ils naissent d’un soignant, d’un médecin, d’une association de parents… Ils ont leur valeur en tant qu’initiatives de terrain parce qu’ils partent d’un problème identifié mais la manière d’y répondre n’est peut-être pas aussi cohérente que ce qu’il faudrait.
Est-ce que tous les acteurs de terrain se sont mis autour de la table pour améliorer en général l’accueil, la prise en charge de la personne à l’hôpital? Il faut que tout le monde soit d’accord, que l’administration mette les moyens, que les médecins soient d’accord, qu’ils revoient un peu leur manière d’envisager la médecine, qu’elle ne soit pas uniquement scientifiquement au point mais qu’elle soit humaine aussi. Il faut voir aussi les familles, l’entourage…
Il faut qu’il y ait une concertation et je ne sais pas s’il y a des structures qui permettent que cette concertation existe. Par ailleurs, il ne faut pas négliger le problème des normes d’encadrement, du nombre de soignants. Le premier combat à mener, c’est peut être pour avoir plus de soignants autour des patients. Humaniser les soins est une démarche de qualité qui vise à l’optimisation de la prise en charge sur un long terme. On ne peut plus se permettre d’additionner des petites initiatives même si ce sont elles qui donnent l’énergie. Il faut aussi qu’elles soient cohérentes, reconnues, intégrées. Cela demande des évaluations. D’un autre côté, pour qu’une sensibilisation fonctionne, il faut former le personnel soignant, avoir des actions à l’extérieur pour faire en sorte que les attentes du grand public et de l’hôpital se rencontrent. Tout ça est en train de se mettre en place, petit à petit.
Propos recueillis par Sylvie Bourguignon
Contact: Bénédicte Minguet, psychologue, coordinatrice Humanisation des soins, Clinique de l’Espérance, rue Saint-Nicolas, 447-449, 4420 Montegnée.

Faire découvrir l’hôpital aux enfants

Le 30 Déc 20

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• Initiatives

Un enfant sur deux est hospitalisé au moins une fois avant l’âge de 15 ans. C’est sur base de ce constat qu’ Ensemble, découvrons l’hôpital s’est imposé comme nouveau thème de travail de la Mutualité chrétienne et de ses partenaires. Pour en parler, désamorcer les angoisses des plus jeunes, un dossier pédagogique à l’intention des enseignants et une brochure pour les enfants entre 5 et 8 ans ont été réalisés en collaboration avec la Clinique de l’Espérance à Montegnée. Nous avons rencontré Nicole Elias d’Infor Santé à Liège, Muriel van der Heyden du secrétariat national de ‘Jeunesse & Santé’ et Bénédicte Minguet, psychologue à Montegnée, les principales chevilles ouvrières de ce programme qui débute en septembre. Elles nous expliquent comment elles en sont venues à unir leurs forces pour élaborer ce projet.
Nicole Elias est responsable d’Infor Santé à Liège. Dynamique et passionnée par le travail de terrain, c’est elle qui est à l’initiative du projet Ensemble, découvrons l’hôpital . Elle explique comment elle a choisi de travailler sur ce thème: ‘ Depuis 1995, je travaille sur les préoccupations des parents, des enfants, des enfants malades et des enfants handicapés. En circulant dans les écoles pour faire la promotion d’autres programmes, je me suis rendu compte que l’hôpital était un thème qui intéressait les enseignants et qu’il n’existait pas énormément de supports qui leur étaient destinés. Pour une mutualité, c’est un thème primordial’ . Il y a deux ans, elle est interpellée par un article parlant de La semaine de l’enfant et l’hôpital (semaine durant laquelle sont organisées des animations et des visites de l’hôpital), initiative de la Clinique de l’Espérance. Elle entre en contact avec Bénédicte Minguet , psychologue et coordinatrice ‘Humanisation des soins’ à Montegnée. La collaboration porte rapidement ses fruits.
Ensemble, elles lancent l’opération ‘carte postale’. Via le personnel de la mutualité, les écoles des enfants du personnel et le journal ‘En Marche’, près de 3000 cartes sont envoyées aux petits malades de Montegnée durant ‘la semaine de l’enfant et l’hôpital’. La démarche remporte un vif succès. ‘Les conseillers mutualistes tiennent beaucoup à cette opération’ , insiste Nicole Elias, ‘ c’est autre chose que de venir pour se faire rembourser ou de demander des renseignements. Il y a un côté humain. On ne doit pas donner de l’argent. Le geste reste spontané’ . Ce succès les pousse à poursuivre le partenariat: ‘ Cette année on a recommencé l’opération carte postale. En plus, dans les locaux de la mutuelle, nous avons monté une exposition réalisée par les ados hospitalisés de longue durée à Montegnée. Elle a très bien marché’ .

Cibler les écoles

A ces opérations, s’ajoute le lancement d’ Ensemble, découvrons l’hôpital , un projet ambitieux destiné au public scolaire. L’outil se décline en deux supports, un dossier pédagogique pour les enseignants et un livret ludique et interactif destiné aux petits et à leurs parents. Ici, on ne parle que d’hospitalisation de courte durée, de situations d’urgence, pas de cas lourds. ‘ Le but est de donner une autre image de l’hôpital à l’enfant’ explique Nicole Elias. ‘ Nous travaillons beaucoup à partir des représentations, des peurs. L’hôpital est abordé comme un lieu de vie avec des gens qui y travaillent. On voit ce qu’est soigner et on parle de la douleur parce qu’en dehors de l’hôpital, on a mal aussi. On fait le lien avec ce que l’enfant connaît à la maison quand maman soigne un bobo ou quand le médecin fait un soin.’
Dans le dossier, 22 fiches pédagogiques réalisées principalement par Muriel van der Heyden , permanente ‘promotion santé’ à l’asbl Jeunesse & Santé et coordinatrice nationale du projet, permettent aux enseignants d’utiliser leurs propres ressources tout en restant encadrés, soutenus: ‘ Nous avons essayé de faire vivre les notions développées dans la partie théorique du dossier. Certaines fiches par exemple, permettent d’aborder le monde de l’hôpital: les lieux, les personnes… A cet égard, l’image est toujours porteuse de sens: une porte fermée ou ouverte, l’expression faciale, la présence des parents… Rien n’est anodin. Celà a demandé beaucoup d’analyses, de réflexions. Au niveau du contenu, la difficulté était de proposer des fiches accessibles aux enfants de 5 à 8 ans. A 5 ans, l’enfant ne lit pas et à 8, il lit bien’ , observe-t-elle, ‘ il fallait aussi qu’à travers les diverses activités, les enfants puissent acquérir de nouvelles compétences. Nous ne voulions pas nous limiter à de la connaissance. Nous voulions permettre à l’enfant d’aller plus loin, de réfléchir. Il y a chaque fois une extension possible aux fiches, elles ouvrent le débat au-delà de la notion d’hôpital. Nous y abordons notamment le rôle d’acteur que l’enfant peut avoir au niveau des soins ou encore ce qu’est un médicament. Nous avons travaillé dans une véritable approche de promotion de la santé.’ De la théorie en lien avec le vécu et l’expérience du milieu hospitalier, beaucoup d’exploitations pédagogiques et des jeux pour s’approprier le sujet: l’outil fait appel aux diverses compétences de l’enfant et touche un large public. Mission accomplie pour les auteurs. Mais qu’en pensent les enseignants, premiers visés par la campagne?

Réactions à chaud

Si les instituteurs n’exploiteront le thème qu’à partir de septembre, ils ont déjà pu prendre connaissance du dossier. Marianne Goffette est institutrice à l’École libre de Fraipont en 1ère et 2ème années. Comme dans tous les établissements scolaires, il arrive qu’on doive appeler une ambulance. L’hôpital, la douleur sont des sujets récurrents qu’elle a envie d’aborder avec ses élèves en se servant du dossier: ‘ Je trouve que ce dossier est drôlement bien fait. Il est complet parce qu’il va toucher pas mal de domaines pédagogiques comme les activités d’éveil mathématique, les activités de lecture… J’apprécie aussi qu’il y ait des activités artistiques, ce qui est assez rare avec ce genre d’outil. C’est bien structuré, ce qui facilite notre travail. Je trouve également bien qu’on travaille sur la notion de douleur parce qu’on dit vite qu’on a mal et même très mal. Nous-mêmes paniquons assez vite quand un enfant hurle dans la cour. L’hôpital n’est pas un domaine qu’on aborde directement si on n’est pas un peu soutenu. J’ai envie de travailler sur ce sujet dès la rentrée. Je pense commencer par une visite dans un hôpital parce que c’est plus percutant!’ . La qualité des illustrations de Zack , le choix du graphisme et des couleurs sont également beaucoup appréciés par les enseignants rencontrés.

Pistes

A ce stade du programme, peu de critiques. Il faudra sans doute attendre l’évaluation qui aura lieu au cours de l’année 2003 pour mesurer l’impact de la campagne et éventuellement ajuster le tir. Nicole Elias a déjà pu faire quelques premières observations lors de ses visites dans les écoles: ‘ J’ai constaté que dans les milieux très défavorisés, les enfants parlent beaucoup de l’hôpital parce qu’ils y vont régulièrement. A la place du généraliste, ils vont aux urgences parce que ça coûte moins cher et que les parents peuvent payer plus tard. Pour eux, le monde de l’hôpital, le vocabulaire médical fait partie de la vie courante. C’est quelque chose qui m’a vraiment frappée parce que ce n’est pas le cas dans l’ensemble du monde scolaire. Dans ce milieu, certains parents ne savent pas lire ou ne connaissent pas le français. Là, il y aura probablement un problème avec la partie de la brochure destinée aux parents’ .
Les visites sur le terrain lui donnent aussi l’occasion de rencontrer des enseignants qui ont déjà travaillé sur le sujet, de récolter leurs témoignages, de prendre conscience des spécificités liées aux divers milieux sociaux et d’affiner les démarches de prévention. ‘J’ai rencontré une institutrice qui travaille en milieu populaire et qui a déjà fonctionné dans une école d’hôpital’ poursuit-elle, ‘ quand elle a abordé l’hôpital avec les enfants, les parents étaient enchantés parce qu’ils avaient peur d’en parler, qu’ils ne savaient pas comment s’y prendre. On voit que ce sujet est important dans les familles. Avec ce nouveau programme, je pense que nous faisons un véritable travail préventif qui va toucher un large public . Un public qui devrait encore s’élargir dans les années à venir puisqu’il serait question de réaliser des documents spécifiques pour les soignants et les parents. Une affaire à suivre…
Sylvie Bourguignon
Ensemble, découvrons l’hôpital , un programme de sensibilisation à destination des enfants de 5 à 8 ans proposé par Infor Santé (Mutualité chrétienne), Jeunesse et Santé asbl et le C.H.C. asbl, site Clinique de l’Espérance (Montegnée). Matériel disponible: dossier pédagogique (84 pages), livret pour enfants et parents (20 pages), carte postale. Diffusion assurée par les 10 mutualités chrétiennes francophones.
Renseignements: Anne Avaux (Infor Santé), tél.: 02-246 48 54, courriel: anne.avaux@mc.be.